Descobrint el material

El centre disposa d'un material específic per dur a terme les reeducacions. La major part d'aquest material és en format llibre, malgrat l'utilitzen com a fitxes de treball:

cada vegada que treballen una àrea en concret retallen l'activitat que interessa aleshores per aconseguir els propòsits. Treballen amb editorials especialitzades en psicopedagogia, psicologia o altres disciplines relacionades com, per exemple, Tea Editorials o Editorial CEPE. 

A més a més, disposen d'un material en format fitxa elaborat pel propi centre per donar una resposta a les necessitats que les editorials no atenen o no s'ajusten a la realitat del centre. 

Aquest material el tenen inventariat per àrees, especificant el nom dels llibres, l'edat i l'origen (lloc on es troba ubicat). Penso que és una bona estratègia per, d'una banda, saber de tots els recursos que es disposa per poder donar una resposta el més ajustada possible a les necessitats individuals de cadascú, i, d'altra banda, per facilitar la tasca a l'hora de decidir quins materials s'utilitzaran per cada reeducació concreta ja que quan tens davant totes les possibilitats és més senzill prendre decisions. Aquest llarg llistat es concreta en les següents àrees: material lògic, matemàtic, verbal, espai, temps, motricitat fina, lectoescriptura, MVL (memòria i velocitat lectora), comprensió lectora, estructuració de la informació, atenció i concentració, memòria i ortografia.       

                                                                                                                                                                                           

A partir de la 5a sessió, una de les principals tasques en què s'han centrat el treball de les sessions ha sigut l'observació i el coneixement dels diferents materials. El centre m'ha facilitat un llistat amb tot el material i un altre amb els testos que fan servir per diagnosticar, fer entrevistes,... (aquest de moment no l'hem treballat).

 La tutora de pràctiques, a més a més d'atendre els infants i adolescents, troba moments per comentar-me cada material: em mostra el llibre en concret, m'explica de què es tracta aquell material, per a quins tipus de necessitat aniria dirigit, quina és la seva aplicació, amb quins infants i/o adolescents l'apliquen (dels que jo faig l'observació) i una mica de valoració pròpia. 

Fins ara, ja porto 11 sessions, hem revisat les àrees de motricitat fina, lectoescriptura, MVL (memòria i velocitat lectora), comprensió lectora, estructuració de la informació, atenció i concentració i ortografia. 

Trobo interessant conèixer el material ja que d'aquesta manera relacionem les dificultats concretes de cadascú amb el material utilitzat per poder atendre i incidir en la millora d'aquestes. 

Els materials els van adaptant, adequant i renovant en funció de les necessitats de cada moment i les novetats que van sorgint.  

A part d'aquest material específic de treball disposen d'un gran ventall de jocs educatius per treballar aquestes àrees, com el "lince", el "mikado",... els quals els utilitzen els 5 últims minuts, al finalitzar les tasques establertes en el pla de treball de cadascú.                                                                                                                                                                                    

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL

El coneixement del Pla de Treball del centre així com la Metodologia emprada és crucial per poder entendre millor la intervenció realitzada: 

EL MODEL D’ANÀLISI DEL CONTEXT D’INTERVENCIÓ:

Els models teòrics que constitueixen els fonaments sobre els quals s’assenten els models bàsics d’intervenció permeten dissenyar la pràctica de l’Orientació Psicopedagògica en qualsevol sistema educatiu i d’intervenció (Álvarez i Bisquerra, 1996). Segons Bisquerra  (2001) en el seu llibre Models d’Orientació i Intervenció psicopedagògica distingim tres models bàsics d’orientació psicopedagògica:

   - Model Clínic (model individual, d’intervenció directa, externa i reactiva).

   - Model de Programes (model d’aplicació grupal, directa, interna i preferentment proactiva).

   - Model de Consulta (preferentment grupal, indirecta, interna i proactiva).

Així doncs, dins del marc contextual del centre de pràctiques i segons els models bàsics d’orientació psicopedagògica de Bisquerra (2001), segueix un  Model clínic (Cunseling) d’atenció individualitzada, on la tècnica principal és l’entrevista personal, intervenció especialitzada, on l’orientador assumeix la màxima responsabilitat durant el procés de relació. L’estratègia de suport opera amb la idea d’intervenció sobre l’infant i se li suposa més capacitat amb l’extern a l’hora de decidir.

CARACTERÍSTIQUES DE L’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC:

En aquesta perspectiva clínica, i dins del marc dels diferents contextos d’influència del pacient i tots els recursos que disposa el centre (materials, humans i econòmics), el procés d'intervenció s’orienta, té en compte i aplica: 

• L’exploració i diagnosi de trastorns i/o dificultats d’aprenentatge, de relació, de conducta,....
• L’elaboració, l’aplicació i el seguiment del pla d’intervenció.
• Busca la reciprocitat mitjançant l’orientació, informació i l’assessorament a les famílies i al professorat, així com entrevistes i la coordinació, si convé, amb  d’altres serveis externs concrets.  

Contemplant aquests factors, les intervencions es caracteritzen per ser:

• Contextualitzades: integrada en el context natural d’on sorgeixen els problemes, en la major part de casos, en el context escolar i/o familiar, donant resposta a les necessitats individuals detectades. 
• Llarg termini: aconseguir que els pacients posin en pràctica els recursos que tenen i les propostes realitzades ajudin a progressar en els processos d'aprenentatge.
• Multidimensionals: crear sistemes que integrin les diferents dimensions de la persona amb la finalitat d'afrontar les dificultats individuals i proporcionant, així, una millora i una evoluació en els aprenentatges.
•  Coordinades i col·laboratives. Els diferents professionals del centre es reuneixen cada divendres per comentar l'evolució dels diferents casos i les dificultats en què es troben al llarg de la intervenció. El fet de ser un equip multiprofessional permet donar respostes des de diferents perspectives. Cal destacar la importància referent al feedback que promou i estableix el centre psicopedagògic entre els diferents agents socialitzadors implicats (la família, mitjançant entrevistes i informes avaluatius i devolutius; docents, a través d'una entrevista per Nadal i al juny amb el tutor/a i el director/a de l'escola; de l'aprenent, al dia a dia en les reeducacions; i, altres professionals implicats en el desenvolupament de l'infant). 

El Pla d'Actuació que segueix el centre per donar una resposta a les necessitats que presenten les famílies en el moment que es posen en contacte és:

1. Demanda inicial: la família es posa en contacte amb el centre. Realitzen una entrevista el professional i els pares per tenir una primera aproximació recíproca: la família referent al funcionament del centre i el centre referent al cas. 

2. Estudi del cas: Es passa una sèrie de testos a l'infant/adolescent per detectar les dificultats específiques que presenta. A més a més, es fa una entrevista per detectar aspectes mes personals.

3. Diagnosi i informe inicial: Un cop es tenen els resultats, es descriuen en un informe inicial que recull: les dades personals, dades d'interès i informació general (context familiar, escolar, rutines,...), la capacitat intel·lectual, el procés d'aprenentage, les dificultats diagnosticades i les recomanacions psicoterapeutes. Es fa una reunió amb la família per fer-los el retorn de la diagnosi.

4. Elaboració i execució del Pla: Es dur a terme el tractament establert, atenent a les individualitats de cadascú. 

5. Seguiment i Avaluació: Es realitza un seguiment rigorós de l'evolució dels aprenents, omplint un registre i definint-ho en els informes. Quan fa dos mesos que els infants assisteixen al centre, es realitza un informe per comprovar l'evolució així com si cal realitzar un reajustament del tractament. Per Nadal i al juny es realitza un informe de seguiment comentant les dificultats del moment, les notes escolars, els materials emprats, notes a tindre en compte, l'evolució de les dificultat i la seva actitud en relació al treball, al professionals, als companys i al joc.

Quan fa un any que estan fent la reeducació es realitza un retest, per comprovar l'evolució de l'infant/adolescent i es recullen en un informe de retest. S'analitza les dificultats actuals, s'escriu les notes escolars, els materials emprats, notes a tenir en compte, l'evolució de les dificultats, anàlisis qualitatius i els objectius post-retest.

En cada moment que s'entrega un informe a la família, se'ls fa un retorn mitjançant una entrevista.

ESTRUCTURACIÓ D'UNA SESSIÓ DE REEDUCACIÓ:

Cada infant/adolescent rep dues sessions setmanals d’una hora, compartida amb un altre company/a d’edats i característiques similars:

• ESTABLIR VINCLE: Els primers 10 minuts. Es destina un temps a establir vincle entre professional-infant/adolescent/jove com a element principal per garantir el bon funcionament de la intervenció.
• REALITZACIÓ DE TASQUES ESTABLERTES ALS PLA DE TREBALL: 45 minuts. S'utilitzant  materials, eines novadoses i d’elaboració pròpia específiques per donar resposta a les necessitats d’aprenentatge (estructuració, raonament lògic/verbal/matemàtic, memòria, atenció, ortografia, organització i autonomia, tècniques d’estudi...), de relació i de conducta.
• ACTIVITAT LÚDICO-EDUCATIVA: 5 minuts. Aquesta activitat té la intencionalitat de reforçar la intervenció de les dificultats detectades. El fet d'escollir el joc es consensua entre el professional i l’infant.